Unha marca é algo necesario. Para os alumnos de avaliación, é unha especie de referente para a autoavaliación e comentarios ao profesor. Para os profesores: a capacidade de sistematizar a idea de cada alumno, controlar as dinámicas de desenvolvemento e aprendizaxe. Isto non merece a pena na escala das avaliacións para determinar quen é o idiota, quen é intelixente, quen é bo e quen é malo, soportar a vida e medir as relacións humanas.
Como reaccionar ás marcas?
Intentar desde o principio non achegarse ás avaliacións do teu alumno é demasiado crítico. Mesmo se os puntos deixan moito que desear, non dramatizar a situación: "Esta é a primeira avaliación, o decepcionado que estivo connosco". E queremos sorprenderche ... ¿Que pasará a continuación? " Despois de tal reacción, un neno apenas quere facer nada, ata para as calidades, mesmo sen elas. Tómese a man e só diga algo de despedida e alento. As leis da pedagoxía, a psicoloxía ea experiencia dunha gran cantidade de persoas convencen: non hai conexión entre as primeiras marcas (e ás veces as avaliacións en xeral) e os conseguintes consecuencias educativas e máis importantes do home. Pero a relación entre o comportamento dos pais, a súa relación coas puntuacións avaliadas ou dalgunha forma o éxito do neno é obvio. Depende de ti como o neno percibirá todo o que está a suceder primeiro na escola (incluída a avaliación) e como afectará a súa vida posterior. En calquera caso, canto máis vello sexa o neno, menos debería ser o seu control. Excepción: o primeiro amor ou a aparición dun hobby nun adolescente, que en estado de entusiasmo pode abandonar os seus estudos fácilmente. Por iso, é mellor revisar as avaliacións de cando en vez que culpar ao adolescente por ser irresponsable. Pero a educación na universidade - un momento no que o seu control e interese nas estimacións deberían reducirse ao mínimo. A madurez asume a independencia en todo. Por exemplo, cometer erros e solucionalos.
Para nós, pais, marca o sinal do neno e guía para a acción. Cal? Depende da avaliación.
Se o neno trae graos malos
Analizamos
A avaliación é un fenómeno emocional. Pero, do mesmo xeito, ensina ao neno xa desde a escola secundaria a tratala simplemente como un indicador e conduta a autoanálise:
- Por que tal avaliación?
- Cal é o teu erro? ¿É accidental ou hai unha brecha en coñecemento?
- Podes corrixir a marca? Que tes que facer para iso?
Dea o teu propio exemplo
Diga ao neno que, como alumno, esqueceu de ter un diario na casa (ben, foi!) Ou como a tarefa estaba confundida con emoción. É posible citar como un exemplo de persoas famosas que adoitaban ter todo durante os seus estudos. Esta información é a vacinación preventiva emocional. Dá confianza e inspira optimismo: todas as persoas poden cometer erros: non é asustado, poden ser corrixidos.
Está ben
E se a mala puntuación está inmerecida? Hai situacións nas que o caso require unha explicación co profesor. Pero na maioría dos casos, só tes que aceptar isto como unha realidade, unha proba. "Si, isto ocorre, non hai nada de que preocuparse", iso é todo o que hai que dicir. O neno ten moito tempo para estudar e despois traballa nunha variedade de grupos. A probabilidade de que sempre vexa só a xustiza sexa cero. ¿Por que estropear os nervios por cada pouco?
Non se concentre no logro académico
Debería falar co neno sobre a escola. Pero non só sobre as avaliacións. "Como contestaches a lección? ¿Decidiches todo correctamente?" - Esas preguntas non deberían ter, polo menos, máis que, por exemplo, as relacións cos compañeiros, os xogos en cambio e os bollos no buffet. Entón o neno formará unha actitude positiva xeral cara á escola. E a avaliación ao mesmo tempo será mellor.
Se o neno é un bo alumno
Non sobreestime as estimacións
Eles van á escola para o seu coñecemento. As estimacións, aínda que son a súa reflexión, non poden ser un valor en si. Trae esta mensaxe ao neno. Se non, pode desenvolver unha neurosis de avaliación, cando non só o estado de ánimo, senón tamén o benestar do alumno de honra, é estragado por un catro aleatorio: o neno comeza a pedir, literalmente, puntuacións altas e compórtase de forma inadecuada (chorando, fuxindo ou pechando). En maior medida, as nenas están inclinadas a este trastorno, pero moitos perfeccionistas emocionais atópanse entre os nenos.
Atopa, por que grita
Os eloxios frecuentes rapidamente deixan de ser un aliciente para o crecemento. O ben coñecido psicólogo Alfred Adler chamou o punto de partida do desexo de aprender a ser unha inferioridade, pero certamente non excesiva. Só as observacións correctas son admisibles ("Non escribes con moito coidado, aínda tes que probar, definitivamente o conseguirás") ou comparacións correctas non axeitadas con outros nenos ("Misha ten un talento para aprender poesía, probablemente lle encanta ler máis"). O principal é non ir aos extremos ao discutir cos nenos o seu rendemento académico.