Hai unha opinión de que o neno comezará a superar o desenvolvemento dos seus compañeiros, se aprende a ler cedo. Isto é unha ilusión. Hai uns anos sería difícil discutir sobre este tema. A investigación destinada a estudar todas as posibilidades que os nenos son inclinados axudaron. En particular, os científicos interesáronse nas características psicolóxicas do mesmo proceso de asimilación das letras e elementos infantís de lectura e escritura. O que o bebé obtén máis tarde, talvez, perde, aprendeu a ler e escribir a unha idade tan tenra.
No proceso de traballo quedou claro que o neno ten dous anos de idade, é dicir. sen a iniciativa de adultos, non podes aprender letras! Incluso interesado en considerar intrincados "patróns": as letras representadas en cubos, lotos ou xoguetes, non busca recordalos. A memorización comeza despois de que o adulto comeza a pronunciar as letras e, a continuación, repita diariamente, atopando contornos de letras nos obxectos circundantes: "o" - círculo, ovellas; "U" - un tubo, un tubo, etc.
Co tempo, os propios nenos comezan a "atopar" letras en obxectos. Kostik (2 anos e 6 meses), mirando a fregona, que a miña nai estaba lavando o chan, gritou: "¡T !, t!". Ao principio a nai confusa non entendía o que quería dicir, e entón adiviñou: o bebé recoñeceu o contorno da letra "t" no fregadero.
Do mesmo xeito, os nenos ven a letra "n" na barra no xardín; A corda estirada entre os dous piares é a letra "n". E Olenka (2 anos e 8 meses de idade) comezaron a atopar trazos de cartas mesmo ... ¡nas súas rodajas de pan mordidas por ela!
As dúas primeiras ou tres cartas que o neno recorda, asumindo certos esforzos, entón adivina que a imaxe que está considerando debería ter un nome, como calquera foto: un galo, un can ou un gato. Desde ese momento, como moitos pais advertiron, comeza a esixir que os adultos chamen unha carta descoñecida. Pero un neno pequeno non está motivado polo desexo de aprender a ler. El "responde" ao carta-obxecto, e non á representación gráfica do son da lingua nativa, un elemento da palabra impresa. Percibindo a letra como obxecto, o mozo recorda o seu nome da mesma forma que os nomes dos obxectos que o rodean. Polo tanto, os nenos recordan rapidamente as cartas en cubos da mesma forma, como os nomes das bonecas, os heroes dos contos de fadas, as persoas próximas. Pouco despois, o neno comeza a atopar cartas familiares sobre carteis de publicidade, nos titulares dos xornais. Investigacións de científicos mostraron que todos os nenos normais de 2-3 anos poden recordar fácilmente as letras e, en 3-3,5 anos, poden aprender a ler case todas as palabras.
E aínda esta experiencia non permite que recomendas adestramento de alfabetización precoz. Por que? Por temor a que os pais empecen a acelerar o proceso de aprendizaxe da lingua rusa e forzar ao neno a estudar. É esta actitude de pais que expón aos nenos a enormes tensións nerviosas e dificulta a posterior educación literaria.
Na sala pódese colgar (a nivel dos ollos do neno) unha mesa con letras ou un póster con alfabeto e letras de nome - e só. Non é necesario pedir ao neno o que é inusual para a súa idade.
Hai que saber que as memorizacións de letras e a lectura son cousas distintas. Lelo-lo non é o nome das letras, senón a compilación de palabras das mesmas letras.
É por iso que a aprendizaxe precoz para ler e escribir debe ser ensinada selectiva, pensativa e só ata que o bebé estea interesado. Os mozos teñen que mover moito, manipular obxectos (xoguetes), acumular información sensorial sobre o mundo que os rodea: elixir obxectos, colocarlos entre eles, tocar, tirar cubos, bolas, etc. A actividade obxectiva está a liderar nesta fase. Ningún libro, no que se debuxan os mesmos cubos e bólas, non reemplazará ao neno coa realidade real, a interacción do obxecto co medio. Os pais precisan coñecer estas características desde unha idade temperá.
O neno dos primeiros tres anos de vida está dominado polo pensamento visual-efectivo (intelixencia sensorimotor). As operacións de pensamento (análise, síntese, comparación, xeneralización) só se desenvolven e realízanse nun plan visual e efectivo, é dicir. no curso de accións prácticas con pirámides, muñecos de anidación, aneis, que o neno desprega, desconecta e recolle; compárase, aplicando unha parte a outra, etc.
"Pero trata de ensinar a lectura. Cal é a conexión? "- Os pais intrigados preguntarannos. Vale a pena comprender que os nenos pequenos non saben como "manipular" os sons da súa propia lingua, para compoñer, separar as sílabas. O vocabulario do neno non corresponde normalmente ao stock de conceptos: non todas as palabras que un neno pode pronunciar de forma significativa, moitas delas non conteñen unha xeneralización dunha certa experiencia. A forza do pensamento do neno non é palabras, senón o seu contido, investido con palabras.
Na actualidade, a ciencia demostrou que o principal estímulo para o desenvolvemento intelectual do bebe dos primeiros anos de vida, a súa principal fonte é practicamente a actividade práctica con sacudidas, pirámides, os instrumentos de traballo do neno dispoñibles para o neno e, finalmente, un xogo con unha boneca e toda a variedade posible para o despregue dunha historia do xogo. Un científico coñecido no campo da mocidade, doutor en Ciencias Biolóxicas А.М. Fonarev sinalou que mentres se xoga e que actúa, o neno aprende por primeira vez a resolver problemas prácticos sinxelos, sen que este non poida subir á fase superior onde se configuran conceptos abstractos, cuxo contido determina formas de pensamento máis desenvolvidas, por exemplo, en forma visual (conceptual). En consecuencia, extremadamente tenso e por este inevitablemente unilateral interese pola lectura non garante un desenvolvemento harmonioso, e este é un dos seus aspectos negativos.
A alfabetización debe ser dada aos pais dos nenos con gran responsabilidade, xa que está relacionada co desenvolvemento de elementos da cultura icónica da sociedade. Este coñecemento non é "por diversión", son de por vida e deben ser presentados a nenos de calquera idade que sexan correctos.
Por suposto, a partir de todo o que se dixo, non sucede que hai que sacar libros dun neno, tentar non ver figuras nos ollos, etc. Deixe-o ter á súa disposición e cubos con letras e contos de fadas e imaxes con números.
Permitir - mesmo a súa solicitude - chámaselle cartas e axúdache a ler palabras sinxelas.
Necesariamente outra: que xa no segundo terceiro ano de vida o neno baixo a orientación dos adultos dominou o deseño, a modelización, as aplicacións e a construción, e estaba unido ao traballo "obreiro", actividade obxectiva.
O desenvolvemento da actividade intelectual do neno non se pode reducir á memorización de 33 letras do alfabeto e 10 signos dixitais. Por certo, os números que o neno lembra do mesmo xeito que as letras, objetivándoos: 1 - é un pau, 2 - un pato, 3 - unha secuencia; 4 - taburete para abaixo; 5 - cociña de cociña; 6 - o bloqueo; 7 - destrezo; 8 - bollo ("plaetochka"); 9 - globo aerostático.
Neste período de idade, o tipo principal de actividade de desenvolvemento é o xogo. É por iso que un neno que coñece o alfabeto e mesmo "le" palabras individuais sinxelas, pronto deixa estes estudos, cambia ao xogo e mostra aos adultos que a primeira lectura é só un homenaxe á moda.
Á idade de 5-6 anos é máis doado para os nenos aprender a ler, pero pode familiarizarse coas letras (a súa inscrición) do neno xa en 2-3 anos. Pero nesta idade, como se mencionou anteriormente, o neno ordena letras. Isto é útil. A partir da investigación é obvio: ao examinar as letras sobre cubos, as tabletas, o bebé desenvolve unha esfera sensorial. Os científicos estableceron que ao momento de ver o ollo "sente" o suxeito de aproximadamente a mesma forma que a man familiarízase coa forma, tocando a superficie. É por iso que os nenos están tan fascinados mirando cartas! Os bebés, que foron introducidos nos elementos da cultura icónica da sociedade (cartas, números, notas, formas xeométricas, debuxos, etc.), colócanse nun mosaico, crebacabezas, figuras planas (por exemplo, "casa de galletas", "columpios de coelliños" e etc.), seleccione as partes idénticas das imaxes e cubos cortados (verticalmente), é dicir. mellor realizar tarefas nas que se require unha análise visual máis sutil.
Por iso, tamén hai unha positiva na familiarización precoz do neno coa carta.
Coa que debes comezar a introdución do neno a ler e escribir?
Cortar o cartón groso todas as letras do alfabeto de 10 cm de altura. Deberían ser fortes, de maneira que o neno puidese levarlas facilmente.
Dálle ao primeiro vocales: "a", "o", "y", "e".
Pronuncialos lentamente, case cantando.
Fai unha bonificación como un caso de lapis, só un máis plano, semellante a un ticker. Neste regra-lapis as letras están empeñadas e pechadas.
O xogo comeza: o neno pronuncia a letra que se abre aos ollos cando a liña vai de esquerda a dereita. Isto é importante, xa que se establece que a primeira dificultade para ensinar a lectura está relacionada coa incapacidade de seguir a vista de esquerda a dereita.
Cando o bebé aprende as vocales (a, o, y, u), será libre de recoñecer e pronunciar "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", podes seguir adiante. Comezar a ler (si, lea!). Para iso, coloque as vocales no deseño silábico no caso de lapis: "Io" - chama o cabalo, "xuño" é un burro. Por suposto, ao principio debería elaborarse unha combinación de son, a continuación, a segunda. O neno debe aprender a pronunciar a carta que se abre. Ambos sons son vogais, polo que o primeiro "flúe" facilmente ao segundo, e o neno le, sen dificultade, despois do adulto, "como un cabalo ou un burro gritan". Do mesmo xeito, lea a frase "ay".
Traduce sinxela a regra, expresando as letras que aparecen: "a-ah-ah-ah-uu-uu". E despois dá información adicional: a nena (o neno) xoga escondida coa súa nai ou camiña no bosque. Entón, en forma de xogo, o neno ten que ser informado de que se transmite algunha información coa axuda de cartas.
O desenvolvemento das consonantes comeza gradualmente.
No comezo, "m", "p", "b", entón "t", "d", "c", "d".
Dea ao neno unha carta na man e di o son que indica (e só!).
Agora, coa axuda dunha regra de bolígrafo e lapis, podes comezar a introducir o teu fillo en sílabas pechadas:
"Av" (ladra un can), "estou" (o can suplica para comer).
Non apresses ao neno, recorda que estás xogando con el, inclúe accións cunha marca nos shows do xogo. Ampliar o campo informativo da interacción do xogo, combinándoo con "aprender".
Se os pasos descritos anteriormente foron exitosos, pode pasar á seguinte.
Cambia ante os ollos das letras do bebé en sílabas: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "Unha" - "na", etc.
E logo, deslizando unha liña a través da caixa de lapis de esquerda a dereita, pregúntalle que pronuncie as letras que aparecen.
Este é o comezo do desenvolvemento da carta. Para os nenos Z anos é máis que suficiente.
A posibilidade de dominar a alfabetización nos primeiros anos é confirmada por científicos nacionais e estranxeiros. Desenvolvéronse técnicas especiais. En Rusia, o mellor destes é o método de N. Zaitsev, pero require un adestramento especial dun adulto. Presentamos o máis racional.