O pensamento máis independente sempre está relacionado coa nosa práctica a través dun concepto, unha palabra que contén certa experiencia. O proceso de formación do concepto comeza coa idade preescolar e unha plataforma para iso prepárase desde a primeira infancia. A xeneralización da experiencia ea súa expresión na palabra prodúcese gradualmente no neno.
Segundo os especialistas modernos, o desenvolvemento do pensamento do neno nos anos preescolar e primitivo transcorre en tres etapas: unha relación visual-efectiva, característica dos fillos dos primeiros, segundo e terceiro anos de vida; pensamento visual-figurativo e, posteriormente, pensamento conceptual.
Pensamento en forma visual: cando un neno pode ver todos os pensamentos en acción. Por exemplo, un neno de dous anos ve un xoguete, por exemplo, de pé nun andel. Para eliminar o xoguete, o neno leva unha materia e elimina. O pensamento visual e eficaz implica a resolución de problemas prácticos. Esta é a actividade inmediata do neno. No exemplo anterior, o neno máis vello fará o mesmo, pero de forma máis intelixente. Isto suxire que a decisión visual-efectiva toma outras formas coa idade, pero non desaparece en absoluto. Un neno de idade preescolar xa pode resolver problemas de vida baseados no seu coñecemento e realizar as consecuencias das súas accións. E así o neno continúa avanzando no seu desenvolvemento.
A pesar de que identificamos algunhas etapas no desenvolvemento do pensamento do neno, aínda é un proceso único e continuo. E formando o pensamento visual visual do neno, contribuímos ao desenvolvemento do pensamento conceptual e do discurso.
A condición para o desenvolvemento do pensamento visual e eficaz é a súa comunicación emocional cos adultos que o rodean.
O desenvolvemento do pensamento infantil desde temprana idade prodúcese en xogos, comunicación e actividades didácticas. Pensar nun neno é sempre conectado a atopar a posibilidade de acadar un obxectivo. Por exemplo, un neno de 5-6 meses determina involuntariamente o pañal, ata que o juguete non está a carón do bebé. En poucos meses, o neno xa levará intencionalmente o pañal para obter o que quere.
Cando o bebé ten entre 6 e 7 meses de idade, ata o traqueteo, ao cal o neno non pode alcanzar, pode atar a cinta. O neno mesmo comezará a tirar os xoguetes detrás da cinta despois de varios intentos. Pode repetir este exercicio varias veces, cambiando o juguete para que o neno sexa máis interesante. Nunha época en que o neno xa está levantándose e camiñando, outro xogo será interesante. Normalmente, os nenos nesta idade quere xogar xoguetes no chan e observalos caer e o que lles ocorre. Pode empatar un xoguete ao extremo da cinta ou goma, o que o mozo adora e achegar o outro extremo ao taboleiro da área ou pesebre. Así, o neno poderá tirar o xoguete abandonado ao pesebre e repetir a acción cun tiro. A cinta neste caso é para o neno un medio de alcanzar o obxectivo.
A partir dos 10 meses de idade, poden realizarse clases especiais co neno. Séntese o neno nun asento de neno e puxo o juguete diante del para que non poida alcanzar. O neno, moi probablemente, chegará a ela, non vai alcanzar e ollar para vostede enquisas. A continuación, empate unha cinta de cores para o xoguete e poñelas de novo fronte ao neno. O neno levará inmediatamente a cinta e tiráralle o juguete. Repita este exercicio varias veces, cambiando os xoguetes e as cores da cinta. Cando un neno resolve estes problemas, pode complicar o xogo. Poña un xoguete na cunca e coloque unha cinta de cores no anel da cunca e coloque as dúas cintas da cinta fronte ao bebé. Para obter un vaso cun xoguete, o neno deberá tirar nos dous extremos da cinta deslizante. Un fillo de 11-12 meses pode solucionar facilmente este problema. Non obstante, se o bebé fose difícil, móstralle a si mesmo o que facer e o neno repeti-lo feliz por ti.
O principal destas tarefas é que o neno usa unha cinta (cueiros, cordas, elásticos) como un medio para acadar os seus obxectivos. Para o neno esta é a cultura elemental do pensamento. A experiencia que o neno acumula desde o primeiro ano de vida, resolvendo tarefas tan simples, contribúe ao seu desenvolvemento mental.
Un neno que pode andar sempre debe resolver problemas prácticos. Ao mesmo tempo, non sempre é posible resolver problemas similares coa axuda dalgúns obxectos (cintas, lamas, etc.). Cando o xoguete se atopa no outro extremo da mesa, o neno pode simplemente saltar e tomar a juguete. Complicar, neste caso, a tarefa - construír un laberinto de cadeiras, deixalo atopar o camiño para o obxecto desexado.
No proceso de comunicación entre o neno e un adulto, desenvolven comportamentos especiais. Por exemplo, un neno ve onde se atopa o obxecto desexado, pero por algún motivo non o pode levar. Neste caso, a maioría das veces, o bebé verá o adulto, chegará ao obxecto desexado e fará sonidos con entoación pleading. Os nenos máis vellos din "dar".
Un neno con quen os pais teñen pouco contacto non poden abordar correctamente a solicitude aos adultos e organizar o seu comportamento. A capacidade de resolver problemas nos nenos está formada non só nas accións, senón tamén na comunicación. Se para resolver problemas de contido do asunto é necesario usar o obxecto como a consecución dos seus obxectivos, entón, na comunicación como obxectivo, utilízase un determinado xeito de comportamento.
Só en condicións de comunicación constante cos adultos, o neno aprende formas de actuar con obxectos e normas de comportamento. Os pais proporcionan ao neno formas de interactuar cos obxectos, crear condicións para aprender a experiencia do bebé, desenvolver o seu pensamento. Un papel importante no desenvolvemento do pensamento do neno é a orientación cognitiva da súa actividade, a acumulación de coñecementos prácticos que adquire na obra con obxectos e xoguetes. A acumulación de experiencia ea súa xeneralización en diversas accións con obxectos, formas de comunicación con persoas e contribuíndo á transformación do pensamento desde o visual-efectivo, inherente ao neno desde unha idade temperá, ata unha forma visual-figurativa e conceptual-na preescolar e idade escolar.