Formas de xogo que existían na infancia, agora perden gradualmente o seu valor evolutivo e aos poucos son substituídas por adestramento e traballo. A actividade docente e de traballo ten un certo obxectivo, en contraste cos xogos simples. En si mesmo, os xogos para nenos de idade escolar primaria están facendo novos. Con gran interese, os alumnos máis novos perciben os xogos que acompañan o proceso de aprendizaxe. Eles fan pensar que, coa súa axuda, podes consultar e desenvolver as túas habilidades, atraer a oportunidade de competir cos teus compañeiros.
Desenvolver xogos para nenos de idade escolar primaria contribúen á auto-afirmación e desenvolvemento da perseveranza, desenvolve en nenos o desexo de obxectivos e éxito, varias calidades de motivación. Durante o xogo de desenvolvemento o neno mellora as súas accións na previsión, planificación, aprende a pesar as súas posibilidades de éxito e elixe formas alternativas de resolver problemas.
Toda actividade educativa na escola primaria dá un impulso, en primeiro lugar, ao desenvolvemento de procesos psicolóxicos, ao coñecemento de todo o mundo circundante: as sensacións e percepcións do neno.
Os nenos de idade primaria aprenden sobre o mundo con gran curiosidade, descubrindo algo novo cada día. A percepción non pode ocorrer por si só; o papel do educador tamén é importante aquí, o que ensina ao neno todos os días a habilidade non só para contemplar, senón considerar, non só escoitar, senón escoitar. O profesor mostra o que é primario e o que é secundario, depende dunha análise sistemática e sistemática dos obxectos circundantes.
No proceso de aprendizaxe, o pensamento dos nenos sofre enormes cambios. Toda a percepción e memoria do mundo está a ser reconstruída, facilitada polo desenvolvemento do pensamento creativo. É moi importante influír de forma competente neste proceso de desenvolvemento. Agora, os psicólogos de todo o mundo declaran definitivamente a diferenza cualitativa do pensamento do neno desde o adulto e que, co seu desenvolvemento, é necesario confiar só no coñecemento e na comprensión das características de cada idade. O pensamento do bebé maniféstase cedo, sempre cando xorde unha determinada tarefa. Pode xurdir de súpeto (pensa, por exemplo, nun xogo interesante), ou pode provir dun adulto específicamente para desenvolver o pensamento do neno.
É moi común o punto de vista de que un neno pequeno existe na metade do seu mundo: o mundo das súas fantasías. Pero de feito, a imaxinación do neno desenvólvese en virtude de gañar algunha experiencia gradualmente. Non sempre é bo o neno ten suficiente experiencia de vida para explicar algo novo, afrontado con el por primeira vez na súa vida, e explícao ao seu xeito. Estas explicacións adoitan atopar adultos en inesperado e orixinal. Pero se intentas poñer diante do teu fillo unha tarefa específica específica (algo para inventar ou compoñer), entón moitos perderanse deles - rehírense a realizar a tarefa, ou o realizan sen iniciativa creativa - non é interesante. Polo tanto, é necesario desenvolver a imaxinación do neno, ea idade máis adecuada para o seu desenvolvemento é a preescolar e os escolares máis novos.
Aínda así, o xogo eo estudo son dúas actividades distintas. Desafortunadamente, a escola non asigna moito espazo ao desenvolvemento de xogos, á vez intenta impoñer un achegamento a calquera alumno de secundaria en calquera actividade desde o punto de vista dun adulto. A escola subestima un pouco o gran papel organizativo dos xogos. O salto de xogos a actividades serias é moi afiado; é necesario cubrir esta lagoa con formas transitorias, preparar a lección ou preparar tarefas. E a importante tarefa do profesor na escola e os pais da casa é facer que esta transición sexa máis suave.