Os científicos xa deron unha teoría matemáticamente racional da intelixencia, que permite que, en certa medida, xestione o seu desenvolvemento. Podes ensinar como ser intelixente. Pero ... a matemática do intelecto non está "incluída" sen a gramática da fantasía. A humanidade por toda a súa existencia non ten unha mellor forma de desenvolver imaxinación e intelixencia que ler. A lectura influencia positivamente o desenvolvemento intelectual e moral, promove a comprensión mutua de pais e fillos. Os libros interesantes e informativos axudan a comprender as leis do desenvolvemento da natureza e da sociedade, satisfacer os intereses cognitivos, desenvolver a intelixencia, o gusto estético e artístico. Pero os pais deben comprender que o desenvolvemento da actividade, a lectura eo entendemento se producen por etapas, cada idade ten o seu propio nivel de percepción do texto impreso.
De onde comeza o amor pola lectura?
O hobby inicial para a lectura colócase na familia cos primeiros libros infantís. Máis tarde, a formación do novo lector prodúcese baixo a influencia de educadores, profesores e bibliotecarios. Un neno que crece nunha familia de lectura, mesmo antes de que se forme a escola e a mesma necesidade de ler e as súas primeiras habilidades. Con todo, deste xeito está esperando moitos obstáculos e tentacións.
Os nenos modernos están dispoñibles en diferentes tipos de cultura: visual, electrónica e libro. Con todo, cada un deles está sobresaturado con mostras da chamada masa, cultura ersatz - militantes, thrillers, erotica, etc. Os nenos non só teñen que protexerse de "creacións" de baixa calidade, senón tamén dedicarse a unha lectura útil que promova o desenvolvemento espiritual e moral, que establece os altos ideos do ben e da beleza, a paz e a harmonía.
Pero como se pode facer isto? Primeiro de todo, xunto ao neno, haberá adultos intelixentes e autoritarios que poidan dirixir o seu lector e interese cognitivo. En tal función en diferentes momentos ou simultaneamente os pais, os profesores, os bibliotecarios actúan.
Preschoolers
Necesitan unha lectura para comezar a formar moito antes de entrar no primeiro grao. O papel decisivo no desenvolvemento das actividades de lectura é a familia eo xardín de infancia. O neno está en fase de preparación da actividade lectora. Os seus primeiros libros son "para as edicións máis novas": libros de bolboreta, libros infantís. Este é o momento da lectura pasiva: o neno percibe o libro "de orella" e mira as imaxes. Da capacidade de pais ou educadores para expresar emocionalmente, ler ao fillo depende moito un conto de fadas. Aquí necesitas unha rica entoación, un timbre cambiante de voz, un certo ritmo de lectura. Os adultos deben sentirse e non perder o momento en que o neno non só ten a capacidade de comprender o texto, senón tamén a capacidade de gozar do libro, agardar a continuación da lectura.
As principais características da percepción dos nenos preescolares son:
- a capacidade de empatizar, permitindo ao neno dar unha valoración moral de varios actos de personaxes e, a continuación, persoas reais;
- A maior emoción e inmediatez da percepción do texto, que afecta o desenvolvemento da imaxinación. A idade preescolar é máis favorable para o desenvolvemento da fantasía, xa que o neno entra moi fácilmente nas situacións imaxinarias ofrecidas no libro. Rapidamente desenvolve simpatía e antipatía cara a "bos" e "malos" heroes;
- maior curiosidade, nitidez de percepción;
- centrándose no heroe da obra literaria, as súas accións. Os nenos reciben simples e activos motivos para accións, expresan verbalmente a súa actitude cara aos heroes, quedan impresionados coa linguaxe brillante e imaxinativa, a poesía do traballo.
Idade escolar
Os psicólogos chaman ás veces un período de acumulación inicial. O pensamento dos nenos en idade menor na súa especificidade e imaxes é similar ao pensamento dos preescolares, pero ao mesmo tempo ten un carácter máis conceptual. A etapa máis importante na vida dun neno é a aprendizaxe. O primeiro alumno inicia unha lectura independente, que se caracteriza por un desenvolvemento activo da lectura e comprensión. Ao final do primeiro ano de escolaridade, a maioría dos nenos xa están lendo con bastante fluidez. O desenvolvemento máis activo do espazo cultural depende dos esforzos dos profesores e bibliotecarios.
Entre as características desta idade hai que distinguir:
- foco na aprendizaxe, definición individual das actividades creativas máis atractivas para si mesmo (deseño, deseño, actuacións aficionadas, etc.);
- Excitabilidade, emoción, esixindo a liberación nunha expresión aberta das súas propias experiencias, impresións;
- Unha imaxinación viva, que se manifesta no neno no desexo de vivir a vida dos heroes literarios, para inventar "continuacións" do libro amado;
- "efecto de presenza" na vida dos heroes literarios;
- Non só unha comprensión das conexións externas entre fenómenos e feitos, senón tamén penetración no seu significado interior (hai un desexo de ler e ler os libros favoritos).
Adolescentes
Na adolescencia, hai unha nova formación de ideas sobre a natureza, a sociedade, o home, a comprensión da moral e os valores artísticos. O pensamento analítico desenvolve a actividade cognitiva e social. Os adolescentes comezan a preocuparse por problemas de vida graves.
Entre as características do desenvolvemento psicolóxico nesta fase pódese identificar:
- buscas activas
- A esfera de aplicación de recursos e habilidades (círculos visitantes, estudos, electivos), a aparición de novos hobbies;
- activación do proceso de autoeducación, socialización intensiva, unirse a grupos de interese;
- a necesidade de verse non só no presente, senón tamén no futuro, o xurdimento de interese na futura profesión;
- Identificación de xénero: conciencia da súa pertenza ao sexo masculino ou feminino, entrando nos papeis sociais relevantes.
- a actividade de aprendizaxe paulatinamente deixa de consumir todo, aínda que por un tempo segue sendo a principal.
Estudantes maiores
A idade escolar superior ou intermedia entre a infancia ea idade adulta é a etapa final da socialización primaria. Finaliza no ensino medio, a elección dunha profesión, a persoa prepárase para unha vida independente, recibe un pasaporte e dereitos de cidadanía.
As características de idade da psique son diversas e contraditorias:
- Existe unha necesidade claramente expresada de liberación do control e tutela
- Os pais e os anciáns en xeral, hai unha reorientación da comunicación: cada vez son máis importantes as relacións non con adultos, senón cos seus pares;
- desenvolve o desexo de expresión propia, a afirmación da propia importancia; Os centros de atracción para o mozo son varios grupos informais;
- O círculo de intereses vai máis alá do alcance do estudo, o progreso nesta fase non sempre indica un desenvolvemento exitoso e harmonioso do individuo;
- Os valores e os plans de vida están formados; moitas veces o desexo de ter éxito na vida supera a preparación psicolóxica das decisións responsables;
- Un lugar especial na vida dun mozo está ocupado por experiencias sexuais.
En canto á lectura, aquí a gran importancia é adquirida pola moda, a popularidade deste ou calquera outro traballo. O mozo lector a miúdo non se preocupa co propio libro e coa súa comprensión, senón a impresión de que o coñecido con ela terá sobre as persoas que a rodean.
O desenvolvemento da actividade lectora na adolescencia é desigual. Distínguense distintos grupos de lectores: por intereses e preferencias, por lectura, polo nivel da cultura da lectura, etc. Por exemplo, segundo o nivel de cultura da lectura, os especialistas identificaron os seguintes grupos:
• Baixa lectura ou lectura accidentalmente (o nivel de autoconciencia xeralmente é baixo);
• lectores con intereses unilaterais (moitas veces fanáticos de xéneros de aventura e detective);
• lectores con intereses diversos (lectura de busca e caótica);
• Os mozos que se distinguen por lectura intencionada, gusto formado, independencia na elección de libros;
• Os mozos, cuxa demanda está limitada só á literatura educativa, a lectura "na asignación".
Así, cada período de idade caracterízase polas súas peculiaridades de comprender a realidade, as súas preferencias. Dependendo deles, as tarefas pedagóxicas varían, así como as formas e métodos de participación dos nenos na lectura.